⑴　生徒指導や校則
　生徒との関係で、生徒指導や校則などの形で現れることが多いといわれます。

　⑵　生徒の未成熟性
　生徒が未成熟で声が上げづらいといった構造があり、教員の側が真摯に指導をしているつもりでも、思わぬトラブルが発生してしまう場合があります。

　⑶　多種多様なステークホルダー
　学校には、生徒、教員、保護者等、様々な立場の者が混在するため、ハラスメント対策を考える上では、一般企業とは異なる配慮が必要です。

　　　職責上の上位者から下位者への度を超えた指導等が典型です。この類型は、同じ職場に所属する者同士のハラスメント問題という点では、一般企業におけるハラスメントと多くの部分で重なります。

　②　教員と生徒間の問題

－１）教員の生徒に対する行為　

　　　教員が生徒に対して懲戒権を行使する場合、懲戒の範囲を超える行為は生徒に対するハラスメントを構成します。こうしたハラスメントは、「体罰」と「不適切な行為」とに大きく分けられます。

　・懲戒：教員が、児童生徒に対して戒めるべき言動を再び繰り返させないという教育目的に基づいて行われる行為や制裁

　・体罰：教員が、児童生徒の身体に、直接的又は間接的に肉体的苦痛を与える行為。

　・不適切な行為：体罰に該当しないとしても許されない行為（軽微な有形力の行使、暴言、現況に適合しない過剰な指導等）。

　

　　　教員としては、懲戒権の行使がパワハラに及ばないよう、指導の目的、態様、公正な手続等の点に注意する必要して生徒指導に当たる必要があります。

　

－２）生徒の教員に対する行為

　　　生徒から教員に対する性的な言動は、生徒による行為であってもセクシュアル・ハラスメントに該当します。
　他方で、生徒が教員に対して優越的地位を有するという事態は余り生じないため、基本的には生徒から教師に対する行為がパワー・ハラスメントに該当するということはありません。ただし、教員は生徒からの要求が不当であってもクレームを付けにくいことがあります。こうした状況を逆手に取っているようなケースは、生徒が教員に対して優越的地位を有し、これを利用していると認められる可能性があり、場合によっては生徒から教員に対するパワハラが行われるということもあり得ます。

－３）保護者と教員との問題
　保護者から教員に対してクレームが述べられた場合、初期対応が極めて重要です。予め、対応フローや担任と管理職教員との連携などを想定し、職場内に共有する等の対応が必要となります。
　また、クレームの対応策としてしばしば行われる家庭訪問ですが、法的にはリスクが高いと言わざるを得ません。基本的には、訪問以外の方法を模索した上で、面談を行う必要があるとしても、家庭以外の場所で、専門スタッフ同席の上で行われることが望ましいといえます。
ただし、学校側の過失が明確な場合には、信頼関係構築のために積極的に家庭訪問が検討されるべきとされます。